關鍵詞：抓好　課堂教學關鍵　問題教學　多媒體教學　激趣　特色　風格

內容摘要：本文通過四個方面的論述證明了一個道理：抓好課堂教學是提高生物教學質量的關鍵。

當前，我國改革開放和現代化建設事業已進入一個新階段，我國的教育也在由應試教育向素質教育轉變。在新形勢下（中學生在德體美勞諸方面得到全面發展），教師如何抓好教育教學呢？幾十年的教學工作告訴我：抓好課堂教學是提高生物教學質量的關鍵。當然，抓好課堂教學，和教師對一堂課的美的設計是分不開的。

一、引起學生的興趣。

長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得好，某種事物形象生動、感染力強，學生容易記住，所以教師在培養記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。比如，在講到禁止近親結婚時，我們可以講到著名進化論者達爾文與表妹結婚，結果，剩下了三個遺傳病孩子，這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入正題，為什么要禁止進去結婚呢？學生注意力就會集中，對知識的記憶就會牢固，在啟發學生：《紅樓夢》中的賈寶玉和林黛玉能否結婚呢？讓學生講出道理來，那本節課的知識就掌握好了。

二“問題教學”在課堂教學中的應用

問題教學是以學生對問題的探究為主的教學方法。它通過學生對教師設計的問題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關知識，在此基礎上發現并提出新的未知知識，是由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便不易遺忘，并能培養和鍛煉學生的各種能力，問題教學可以充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。任何一個知識點的學習和掌握都不是教師硬性灌輸給學生的，都是由學生通過親身的觀察、分析、討論和總結得出的，這樣學生的學習過程就充滿了樂趣，充滿激情，對知識的掌握更為牢固，因為他們來源于學生的直接經驗，教師在整個教學過程中要加以適當的干預，起領導者和組織者的作用。這種教學過程，能培養學生、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，能使學生接收到潛移默化的科學研究方式方法的教育，為學生將來從事科學研究打下基礎，久而久之可使學生養成良好的設計問題、分析問題、解決問題的習慣。如在教光對鼠群生活的生活，要求學生探究，具體做飯如下：

1．首先要求學生提出問題：學生提出：土壤的潮濕程度對鼠婦生活有影響嗎？等問題。

2。.學生做實驗：制作一個長方形紙盒，一邊放干土，一邊放濕土，把鼠婦從中間放入并記錄爬向干濕土壤中鼠婦數量。

3。分析實驗得出結論：學生通過實驗結出：土壤的潮濕程度不同會影響鼠婦的生活這一結論。

四“多媒體教學”在課堂中的應用。

隨著科學技術的發展，多媒體技術和網絡技術也得到了長足的發展，可以說電腦已進入每一個家庭，這也為我們的教育普及現代化知識奠定了基礎，多媒體課件的使用越來越廣泛了。計算機技術應用到生物教學中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學。能夠開闊學生的視野，化近為遠，化靜為動，化無形為有形，是生物教師的好幫手。

電化教育作為運用現代電教多媒體（如電視、錄像、幻燈投影儀等）進行教學的一種方式，對于傳統的教學來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。通過多年的教改實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、事物的消化等，這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著。理解起來有一定的困難。如在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫講述為輔，雖然也強調了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特號等方法處理出來的鏡頭既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映、教師解釋、或邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機結合起來，這樣，學生在形象化，趣味化的接受知識的過程中，又得到了適時適度的強化。使這一難于理解的知識，變得易于接受。當過一段時間測試這一內容時，全班所有學生都準確地掌握了這一知識，這就啟示我們：電教媒體的生動、直觀、接近于現實，合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的形成和發展”廣大生物學教師也要追求獨特魅力的教學風格。我們應該大力提倡借鑒、學習別人教學方法的同時，也要淋漓盡致地把自己的特長發揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學習其中的精髓。不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學科是一門實驗性自然學科，，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學生不愛聽，乏味。但是，我們可以通過挖掘教材、發揮特長，形成自己的教學風格來吸引學生，達到最佳的教學效果。

首先，教師要有教學氣質。這種教學氣質不僅體現在衣著與外貌上，而且可通過一個人的眼神表現出來。一個優秀的教師走進課堂，總是精神振奮，莊重親切。他的一言一行都會是學生產生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會給學生良好的印象，直接影響著學生聽課的情緒和教學效果。這種氣質會使學生受到感染，產生愛聽老師講課到愛學這門課的興趣遷移。出現所謂“愛屋及烏”的效應。教師的語言要有節奏，要有邏輯性，這種藥和掌握教材的熟練程度有關。一個連教材都不熟練地教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語調流利，是很容易引起學生的情感共鳴。幽默也是一個人的應有素質。風趣而不失嚴謹、動人而免于庸俗，從而活躍教學思維、提高課堂教學氣氛。教師的體態語如手勢也可以增加一個人的氣質的作用，去感染學生。

其次，一個教師的教學風格還體現在他的教學設計上。即按照一個什么樣的教學思路去教，對一名生物教師來說，大自然給予我們豐富多彩、斑駁陸離的生物素材，有這些第一手的材料，我們就可以運用現代化的直觀教學手段或直接運用這些材料在教學課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學生，使教學模式達到最優化，以便形成靈活開放、創新發展的課堂機制，讓學生真心參與到教學過程中，成為學習的主人，實現由形象思維向抽象思維的轉變。由感性認識向理性認識的飛躍。

作為一個新時代的生物教師，應該是一個開拓進取、勇于創新的教育。而且他應該明白：抓好課堂教學是提高生物教學質量的關鍵。課堂教學中要做到“收”“放”自如，才能創造出和諧、自主、個性、創新、合作的新型課堂。

類別：生物教學論文