一、信息交流，導入新課

１、交流：

師：昨天，老師讓大家搜集有關狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？

生：談到狐貍的生活習性。

生：談到狐貍的種類。

生：談到狐貍的經濟作用……

師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。

２、導入：

師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

生：齊讀課題。

師：當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

生：誰的腳??？

生：為什么叫金色的腳??？（腳印為什么是金色的？）

生：課文講述了什么事？

……

二、整體感知，自讀自悟（你已經讀懂了些什么）

（過渡）師：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

（把課文讀通，讀順。）

生（自由讀書，勾畫。）

師：巡視，了解學生的學習情況。

師：同學們讀書的習慣好，你們都讀懂了哪些問題？

生自由匯報。

生：課文的主要內容。

生：課文的記敘順序。

生：以及讀懂的其他內容。

三、精讀體會，自主匯報（哪些地方你最感動）

師：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時要有自己的見解）

生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

（把學生的情感與文本溝通起來，使學生與文本進行對話。）

生：自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。）

１、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

２、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助

３、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

（師總結動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）

師：同學們都非常關心這只小狐貍的命運，大家看（觀看課件）你們看到了什么？

（啟發想像理解“金色的腳印”含義。）

師：讓我們高高興興的讀讀課文的結尾。

師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎？（板書）

四、課外延伸，與作者對話

師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

生：海豚奧利納、海龜救人的故事、丹頂鶴的故事、小獅子愛爾沙、昆索潑的猴子學校、倒賣大熊貓皮事件、狼的故事、雪貂救人的故事……

師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？

五、總結

師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

【板書設計】

金色的腳印

小狐貍　愛　老狐貍

正太郎