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不留余地的狼教學設計

[移動版] 佚名

不留余地的狼教學設計

教學目的:

1 知識與技能:認識1個字,學會3個字。

2 過程與方法:有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

3 情感態度與價值觀:通過深入閱讀,體會不同人士對于故事的不同評價。

教學重難點:

有感情地朗讀課文,在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

教學時數:二課時

教學方法:自讀感悟,相機引導

教學過程:

第一課時

一、讀課文,了解文章大意

1.同學們,這節課我們來學習新課,請大家齊讀課題。

2.讀過課題,你有什么問題要問嗎?

(“余地”是什么意思?“留余地”指什么?不留余地的狼會有怎樣的結局?這個故事講的是什么事?)

3.請幾名同學讀課文,其他同學一邊聽一邊來思考剛才的這些問題。

4.學生間評議讀得怎么樣。

5.這篇課文講了一個什么故事?

(本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷,因為狼的不留余地,導致自己被送入虎口。)

二、結合課前預習,匯報自學成果

同學們之前已經預習過這篇文章,有哪些需要提醒同學們注意的內容請大家充分交流。

關注字音、字形、詞語等基礎知識部分:

1.字音:逃竄(cuàn)   上躥(cuān)下跳   堵塞(sè)   謬(miù)誤  

2.字形:窟(穴+屈)    窿(穴+。  

衡(平衡)    恒(永恒)

3.詞語:

余地:指言語或行動中留下的可回旋的地步。

倉皇逃竄:匆忙而慌張地逃跑流竄。

功敗垂成:快要成功的時候遭到失敗。

萬無一失:絕對不會出差錯。

上躥下跳:到處躥蹦。

水泄不通:形容十分擁擠或包圍得非常嚴密,好像連水都不能泄出。

窮追不舍:勇敢地追趕不放松。

謬誤:錯誤,差錯。

自食其果:指做了壞事,結果害了自己;自作自受。

三、自己朗讀課文,做到文通字順

四、理清文章脈絡

課文我們已經讀熟了,你能結合書后習題把文章分成兩個部分嗎?

第一部分(1——5)講述狼的故事。

第二部分(6——12)講不同人士對故事的不同評價。

第二課時

一、再讀課文,回顧內容

請兩名同學分別來讀文章的兩個部分,其他同學回憶并概括每個部分的主要內容。

二、精讀文章,體會語句

1.這只狼是怎樣一步一步把自己逼上絕路,最后被老虎吃掉的呢?請同學們默讀課文的第一部分,然后嘗試著用自己的話講講發生在這只狼身上的故事。

(學生嘗試復述故事。)

2.當狼發現這個山洞的時候,它是怎樣的心情?它想到了什么,是怎樣做的呢?

(狼當時非常高興,它想,守住山洞就可以捕獲各種獵物。于是,它堵上山洞的另一端,等著動物來送死。)

能有感情地讀一讀這兩句話嗎?

3.事情的發展和它想象得一樣嗎?當羊、兔子、松鼠來到這里時,發生了什么情況?狼的心情還那么高興嗎?它又做了些什么呢?

(結合第2、3、4自然段的內容回答,相機指導朗讀。)

4.看著被自己堵得水泄不通的山洞,狼此時非常得意,你仿佛聽到狼在說——

(哈哈,這下看誰能跑得出我的手掌心!

嘿嘿,我這回可放心了,就在這里等著小動物自投羅網嘍!

……)

5.狼在這個山洞里捉到小動物了嗎?結果到底怎樣呢?

(狼沒有捉到小動物,卻等來了老虎,被老虎吃掉了。)

6.什么原因讓它落得這樣的下場呢?當它被老虎捉到的時候會怎樣想、怎樣說呢?

(這只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了,整個山洞水泄不通,沒有出口,它才會被老虎捉住吃掉了。當它被老虎捉住的時候,它一定非常懊悔,它可能會說:“都怪自己啊,如果我當時給自己留點余地多好!”)

7.還記得讀課題時你想到的問題嗎?還有什么疑問嗎?可以交流一下。

8.面對這只不留余地的狼,你想對它說什么呢?

9.讀過這個故事,你想到了什么?

10.對于這個故事,不同的人士有不同的評價,我們一起來讀一讀吧。

11.你們從中讀懂了什么呢?為什么不同的人會有不同的看法呢?

(同一個寓言故事,不同的人對它的評價是不同的。關于各界人士對于這個故事的評價,學生在學習時理解起來可能會有一定的難度。學生要先弄清楚各界人士分別是什么樣的人,然后再結合不同人士的職業特點來理解他們說的話。)

三、回顧生活細節,感悟板塊主題

1.讓我們來回想一下,在我們的生活中是不是也有這樣的情況:面對同一個事物、同一個問題等,人們總是會有不同的思考和看法呢?說說吧。

2.我們一起再來讀一讀這個板塊的主題——不同的思考。

四、作業

不同人眼中的盤子是不一樣的,請你和家人從課后習題給出的后三個角色中選擇一個自己喜歡的角色,分別說一句話并寫下來。

板書設計:

不留余地的狼

  哲學家     唯心——唯物

宗教學家     善——

環境學家     生態平衡

經濟學家     盈——

  軍事學家    強大——弱小

    農民      種植

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