【教學目標】
（1）了解文言文和白話文的區別，進一步認識漢字在不同語言環境表意不同的特點。
（2）掌握本文用講故事介紹和闡釋事理的方法。
（3）理解文中所滲透的學習漢語言文字的思想和方法。
【學法指導】
（l）因為文字淺近好懂，首先讓學生自讀課文，感知全文，通過初讀，大體把握全文的基本內容、基本要求以及文章的中心。
（2）以課文中的例句說明文言文和白話文有什么區別，“方塊字”在本文中的含義是什么。
（3）搜集并整理信息，通過分析，得出自己的結論性意見。
【教學過程】
字詞詳解
1. 字音認讀
（shǎn） 崛（jué） 瑟（sè）
2. 字形辨識
瑟（sè）瑟縮 崛（jué）崛起 譯（yì）翻譯
琶（pá）琵琶 倔（jué）倔強 驛（yì）驛站
3. 詞語補注
夸耀：向別人顯示（自己有本領、有功勞、有地位勢力等）；炫耀。
似是而非：好像對，實際上并不對。
奇崛：奇特突出。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
課文詳解
1. 內容分析
本文是兩位著名的教育家、文學家所寫的《文心》一書的節選。全書采取講故事的方式。王先生的授課涉及文言文、白話文、語法、修辭等多方面的問題。選作課文的是其中的一小節。
本文以王先生上國文課為線，可以分為兩部分。
第一部分（開頭至“直到王先生向學生點頭下講臺”為止）主要寫王先生上國文課，講文言和白話文的區別。
這一部分又可以按王先生所講授的具體內容分為三個層次。
第1段總敘王先生國文課的情況。
第2－5段寫樂華與大文聽課、記筆記。這幾段著重寫樂華和大文的學習方法。
第6段開始至本部分結束，都寫王先生講授文言與白話的比較。
臨下課時王先生強調：漢字是方塊字；字的性質因地位而變?！白x文字的時候，要隨時留意，尤其是文言文”，否則就會出錯，原因在于文言文用字簡約。
這部分文字還通過下課“雜亂的腳步聲”“快活的人聲”的側面描寫，以及課堂上還沒有“鞋子在地板上拖動的聲音”的對比，表現王先生講課的效果，顯示王先生的教學水平和藝術。
第二部分寫樂華和大文在放學回家的路上結合實際，學習和運用語言。
這部分先寫樂華的“所想”。再寫樂華和大文的所見、所感。最后一段寫兩人非常認真地在生活實際中學習語言、運用語言。
全文寫王先生教方塊字，突出文言與白話的區別以及同一個漢字在不同語言環境的不同用法；樂華和大文樂學、勤思，主動聯系生活實際學習方塊字。課上、課下，教師、學生，教和學都體現了語文學習的要領和精髓。
2. 主題思想
作者以故事形式，向讀者深入淺出地講述了白話文與文言文的區別，教給我們應該如何學習語言。
3. 結構圖示
4. 句段品鑒
（1）先叫一個學生朗讀一節，再令別一個學生解釋。一節一節地讀去講去，遇到可以發揮的地方，他隨時提出問題，叫學生們自由回答，或指名叫某一個學生回答，最后又自己加以補充。課堂的空氣非?；顫娋o張。
品析：從敘述中讓人感受到王先生講課形式多樣、方式靈活、瀟灑自如，整節課氣氛活潑，思維緊張。
（2）最可注意的是王先生的補充了，樂華把王先生所補充的話擇要記錄在筆記冊上。
品析：這句話也告訴我們學習的方法，即把老師所講的重點內容記下來，去感受漢語言的獨特魅力。
研討探究
1. 寫作特色
（l）講故事，授知識，活潑生動。
采取講故事的方式講授語文知識，是《文心》的特點，當然也是選文的特點。文章設置了王先生和樂華、大文幾個人物，寫的是王先生上課，樂華、大文以及同學們聽課的情形。全文以第三人稱記敘課堂上課的經過，人物對話、心理活動、動作描寫以及景物描寫等一應俱全。但是作者卻既不是為刻畫人物形象，也不是為突顯事件的起伏跌宕，不是像一般記敘文那樣“以事感人”，而是意在講授語文知識和技能。這種寫法，確實是很新鮮。
（2）深入淺出，文風樸實
葉圣陶、夏丏尊兩位語文學大家，造詣精深，學通中外。寫一部關于語言和文學問題的文章，理當洋洋灑灑、縱橫馳騁。但是文章沒有絲毫說教，沒有深奧難解的炎炎大論。不僅采取講故事這種貼近學生的方式，而且文筆平白樸實、平易近人，如話家常。不論是講文言文與白話文的區別，還是字的多義這些學生較難掌握的文學常識，作者一概避開晦澀難懂的名詞術語，沒有一點玄妙神秘，不可捉摸，讓學生很容易領會要領，學起來便捷親切。
2. 重點難點
作者是如何講解文言文與白話文的區別和同一漢字在不同的語言環境里的不同意義的？
作者借王先生的口來講解文言文與白話文的區別和同一漢字在不同的語言環境里的不同意義。
王先生總話文言文與白話文的兩點區別，然后具體結合姚鼐的《登泰山記》里的句子講解，明白易懂，在講解同一漢字在不同的語言環境里的不同意義時，作者結合《登泰山記》和魯迅的《秋夜》里的“燭”“夢”和“居”字來比較、講解，使學生（或讀者）能在輕松、愉快的氣氛中學到一些漢語知識。其中，我們還可以學到好的學習方法。如怎樣聽講做筆記，怎樣在生活中學習等。
考點指津
［例］比較“冠”字在不同語句中的意義。
①峨冠博帶，整衣端坐。
②他衣冠整齊。
考點說明 此題考查學生是否理解同一詞語在不同的語言環境里的不同意義。
名師點撥 結合語言環境去理解、把握。
參考答案 ①戴著帽子，名詞作動詞；②一般名詞，帽子。
