教師先進個人教學工作會發言材料

這是一個陽光明媚的日子。在這初冬的微寒天氣里，我作為教學工作先進個人在此發言，心情感慨萬千。

當然這幾年教學成績不錯，我也知道這不錯的背后是幾多的辛勞。同事們都說我是全校最忙的一個人，這話我實在不敢當。因為我作為國家的人民教師，食國家俸祿，理當為學校付出，在學校里忙是應該；但是回到家，我作為人母人妻，賢良淑德也是必備的，所以我在家里忙，亦是應該。所以，面對忙碌的一天又一天，我毫無怨言。

作為一個社會的人，總是會有許多俗事。所以我說，忙碌是生命的本質。但是有好些事情我們做了，沒有成績；又有好些事情做了會有所收獲。我相信，我們在坐的每一個人，都是一個辛勤的耕耘者。我也希望每個人滿懷希望地耕種，會迎來金色的豐收。所以在此，我淺談一下自己在耕耘中的做法和收獲，與大家共勉。

首先，我談一下課堂?，F在我們進行生本課堂改革，我一直在試行，我越來越覺得生本教育好，覺得這是能真正調動學生的一種教育。教學是一種雙邊活動。以前我就曾經感慨，如果教學是我個人的事多好！我努力地教，就會有可喜的成績。但是考試卻不是讓我們去考，而是根據我們所教的學生的分數來評判我們的能力。我曾經很是不知所措?；蛟S因此，我們千方百計地努力地教。但是現在我想，既然考試是學生來考，那么就應該讓學生把學習當成自己的事，那么他們學起來才有勁頭，效果才會好?，F在我發現生本教育就是這樣的一種教育，它側重于調動學生自身的積極主動性，讓他們自主地學習。它講究激發學生的潛能，讓他們自主思考，自主解決問題。

這級學生我從三年級開始帶，試行生本課堂一年了。我發現很多變化讓我欣喜。1、孩子們的理解能力越來越強，特別是幾個小組長，發言井井有條，并且切合問題的主旨。思維很敏捷，思路很清晰。比如今天上午學語文園地的幾句思鄉古詩，我直接不講，讓他們自己先讀，不認識的字小組內解決。然后分男女生讀三遍，熟悉一下內容。然后留下5到10分鐘讓他們小組內交流自己的想法，看自己能理解那一句詩文的意思。在三年級的時候，他們在這種情況下，一說理解課文的意思，就開始翻看《英才教程》、《一點通》、《智慧通》。而現在我不提倡他們翻資料，而是自己怎么想的就怎么說，說不好的其他同學補充。一會兒，趙佳薇就起來發言說，最后一句----江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑，的意思是：江南的梅花開了好幾朵了，是人在遠方已經頭發斑白了。我一聽有點意思。但是孫明豪卻急匆匆地站起來說：我不同意，我覺得是梅花在冬天開放，好想不是詩人的頭發白了而是雪花落在他的頭上，像是頭發白了似的……我問同學們同意誰的說法，都說趙佳薇的，問還有什么補充的，沒有發言的。我說我有一個疑問，“度”是什么意思？大家面面相覷，沒有人知道。我又問有一個成語“一年一度”這個度是什么意思？“一年一度的重陽節……”“大家還有的同學寫作文寫到一年一度的期末測試”那都是什么意思呢？“哦，是‘次’的意思吧，老師？”這時同學們恍然大悟。還沒等我繼續追問，胡書緣站起來說：“老師，我補充，‘江南幾度梅花發’是說江南的梅花都開了好幾次了?！壁w佳薇又急忙說“我覺得是過了好幾年或者是好幾十年了”。卞曉慶欣喜地站起來：“老師，我知道這一句是什么意思了，是‘江南的梅花開了好幾次了，而我人在天涯，頭發斑白還沒能回家’”。

這是課堂上的一個小片段，我覺得孩子們的能力越來越強。只要有足夠的耐心我相信每一個孩子都會是課堂的主人。

另外也有些許的問題是一只困惑我們的，就是課堂上也有一部分同學老是調動不起來。一幅事不關己的樣子。我拿他們沒有辦法。關于這一點我曾經采取了加分的方法，起過一定的作用。但時間長了，效果還是不好。下面我談一下第二點。

二、小組評價。

我始終覺得評價是搞活課堂實現生本的有力杠桿。怎樣調動積極性？讓孩子們踴躍發言呢？評價。一二年級的時候，小孩子可能對小紅花小貼畫感興趣。但是三四年級的孩子大了，不那么好哄了。對小紅花不感冒。我又采取了加分的方法。我們班的一切學習行為都是加分的。干什么都不是白干的。如上課回答問題，一號回答得一分，二號回答得二分，這樣三號四號的回答就更值錢，積極性也就高起來。再如預習作業，有的時候你發現生本課堂難就是因為學生的預習不充分，所以課堂展示陷入一片僵局，所以一開始實行的生本，我們往往花很大的功夫教孩子們怎樣預習，也會因為他們預習不好而有浪費了課堂上的大量時間。為了解決這個“不預習”的問題，我把預習作業納入加分體制。我的預習任務綜合為五個字：讀、寫、查、找、思。這也是受了其他一些老師的啟發。讀：即自讀課文三遍，自主識字；寫：即寫課后生字兩遍，口頭組詞一遍；查：查閱課文相關資料。如《梅花魂》一課，讓孩子們查閱了文中出現的三句古詩的出處、原文、作者，這三句詩是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”、“明年春草綠，王孫歸不歸”。孩子們查找的非常全面，還談了自己的理解。然后我們利用早讀的時間，把這三首古詩都背了下來。我覺得這樣由課本由課堂延伸到課外閱讀才是實現大語文觀的途徑。學習《梅花魂》時，我還讓孩子們搜集了具有梅花品質、具有民族氣節的人物，孩子們上網查閱讀《歷史的選擇》，展示了很多這樣的人物，如“不為五斗米折腰”的陶淵明，不“摧眉折腰事權貴”的李白，寧肯餓死不吃美國救濟糧的朱自清，“砍頭不要緊”的夏明翰，“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭，寧死不降抗日英雄楊靖宇……我沒有想到孩子們的展示有這么豐富，我也感嘆真是人多力量大，人民群眾才是真正的偉大力量的源泉。另一方面我們也禁不住竊喜，孩子們下了功夫了，那我們老師豈不就省了勁。大家說這樣老師只是袖手旁觀的課堂，您愿不愿意？

第三點，談一下我自己的一些感受。教師是我們的身份，是一項職業。凡是職業就有怠倦。這讓我想起十年以前的一件小事。那一年夏天做了一件衣服，送到服裝店量好裁好，訂好了日子去拿，卻是遲遲沒有做好。夏天的衣服冬天里也是沒有用武之地，待到第二年的夏天卻是因為身懷有孕穿也穿不上了，依然沒有去拿，如是竟在那家服裝店放了三年。拿回來已經時過境遷，那旗裝的款式和花樣已然不喜歡了，所以至今扣子沒有訂，衣服也沒有穿過一次。后來我就經常想，任何的職業都有倦怠，難得的是我們在這塵世的浮華和倦怠之中保守自己的一刻安靜的心。我們都是受過教育的人，都是深諳為人處世之道的?；蛟S別的單位工資更高，福利待遇更好，但是如果我們得隴望蜀，只是憤憤不平，那樣擾亂了自己的心境，影響了自己的工作，時間過得如此之快，工作其實也時對我們個人的一種造就，耽誤了時間耽誤了工作，更耽誤了我們自己的成長。所以我想，倦怠固然是有的，畢竟我們都是凡夫俗子，但是我們作為一個有一點文化有一點修養修行的人，更應該拿出一點定力來，抵抗住外界的紛紛擾擾，做好自己的事。少一些牢騷少一些抱怨，多一份踏實，多一份實干。

課堂的故事很多，課堂的智慧也沒有窮盡。我一直在思索，在試行，在坎坷中前進。很多時候我也感覺，這樣的生本的課堂，或許是與考試教育悖行的，或許帶來某一階段某一時期班級的考試成績下降，因為這一次期中檢測我們班的成績就不如其他兩個班好，所以我也很彷徨，不知道何對何錯？何去何從？如果說希望和成長是將來的，那么我拭目以待！

就說這些，有些啰嗦，甚至有些語無倫次，但是字字句句都是我的心聲，我課堂的真實再現，我思想的真實反映。我將一個全真的我真誠地呈現在大家的眼前，期待的也是大家的共鳴。期待大家為我指點迷津，期待我們共同進步。不當之處，敬請指正。謝謝大家。