《飛船上的特殊乘客》教學反思
本文是一篇略讀課文。盡管是略讀課文,可我不敢大意,把課文默讀,朗讀很多遍,查閱大量的文字,圖片資料精心制作課件,從"太空蔬菜"到"太空花卉",盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料,降低學生的認知難度。
對于此文,作為教師的我尚且難以理解,更何況四年級的小學生
課前板書課文課題后,教師問你們看到飛船會想到什么學生回答:我們會想到"神州七號"飛船,飛行員翟志剛,劉伯明,景海鵬叔叔。我因勢利導說:除了飛行員叔叔,還有一批特殊的乘客,那它們到底是誰呢讓我們到課文中去尋找答案吧!學生興致濃厚,開始自學。
學習課文時,從"魔力"一詞切入,展開教學。導入課題后,通過朗讀課文中一段文字"2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批"特殊乘客"——植物的種子。"刺激學生的閱讀欲望。引導學生整體感知課文后,適時導出文中概括性的句子:"小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了"魔力",可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。"從此聚焦"魔力",讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到魔力,劃出相關的句子。通過句式:"我是'太空_______',經過人類的種植,我好像有了'魔力。'_____________________。"引導學生感受魔力,并在句式練習中體會說明文的表達方法。研讀種子的"魔力",激發學生探究"誰是魔術師"的興趣,水到渠成地體會文中的主題思想"科學創造奇跡"。整個教學過程緊扣"魔力"一詞,抓住重點,不讓略讀成為泛讀。
本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。
整個教學過程中,學生學會了仿照課文的范例用說明的方法介紹事物,體會到課文的主題思想"科學創造奇跡",并激發了探究太空世界的濃厚興趣,基本達成了教學目標。但是整節課太過于人文訓練,忽略了朗讀的重要性。不能深層次的感悟課文字,詞,句的表達方式。
《飛船上的特殊乘客》教學反思
作者:周少嫻
剛剛上完《飛船上的特殊乘客》,以下是我對這節課的反思。
一、成功之處
1、課堂導入切合實際。板書后,讓學生讀課題,后提問:“這位特殊的乘客指誰呢?”同學們畫出來,并讀出來,這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學,將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較,發現哪些差異;經過篩選,再培育成優良的太空蔬菜,并說說他們具有的優點。講解了“篩選”的意思。
3、引導學生找出太空蔬菜具有的優點從何而來,大部分學生都能找出第一點,只有一小部分學生找出第二點。
4、接著讓學生自讀課文,了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。
二、不足之處
1、學生的參與面不廣。雖然本節課積極調動學生參與,但仍有個別學生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫,易錯字重點板書。身體的“身”,在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上,只利用自己的知識,對學生進行讀書教育。
三、整改措施
1、加強備課,針對不愛發言的學生,將這部分學生充分調動起來,積極參與學習。
2、學生自學時,加強指導,督促檢查。
3、備課時,要充分設計好分析課文時的問題,即要鼓勵學生讀文,又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思,有不當之處,敬請各位領導、老師批評指正。
《飛船上的特殊乘客》教學反思
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。在教學這篇文章的過程中,令我最困惑的是一點:題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學參考書說是“擬人”,但是在學生回答的時候,卻不少學生說了“比喻”,他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然,我也愣住了。想一想,其實學生說的也不無道理。我們一直強調所謂擬人,就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應的思想、動作、語言,如果硬說是“擬人”的話,確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”,他也這樣教給學生。但是,令我顧慮的,是教參······經過短暫的掙扎后,我決定還是跟隨教參的說法,勉強跟學生說這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學生不服氣,但那種連我自己也說不清的情況下,只有跟著教學大綱走了。這個問題一直縈繞在我腦海里,必須解決![][
內容概括:這篇介紹了關于《飛船上的特殊乘客》教學反思,希望對你有幫助!
虞麗芝《飛船上的特殊乘客》教學反思
海城二小虞麗芝
我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時,努力找準切入點,略中求精;抓住語言文字特點,讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣,適時布置課外閱讀作業,引導學生遷移略讀方法,以期達成略讀教學目標
一、略中求精,找準切入點
我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,采取了聚焦策略,從種子的變化切入,展開教學。導入課題后,通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子?!贝碳W生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化,讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化,劃出相關的句子。
二、讀寫結合,體會寫法特點
周一貫先生多年前就指出:在語文課上,不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。
在課堂上,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找,要整合整個單元的單元主題與教材特點?!讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,這個單元的學習主題是:“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用,是本單元的訓練重點。
因此,我在最后一個環節出示:“我希望帶著的種子上太空,培育出新的太空,太空的特點是?!币龑W生用上課文中的說明方法,寫一寫“新型太空種子的魔力”,水到渠成地完成句式的填寫。
三、拓展遷移,激發閱讀興趣
如果把閱讀比作開車的話,那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話,那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路,最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外。
本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。
四、不足之處
經過一節課的教學,我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,更集中。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”,經教研組教師的討論,認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?!边M行,這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時,多為學生創設親近文本時機做得還不夠,今后在略讀課文的教學上,還需努力做到略中有精,精中出彩!
知識教學喧賓奪主
教學內容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現在說明文教學中。一些教師在教學說明文時,除了教一些說明方法,大量的時間就是教課文介紹的知識,把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》,在學生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后,教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料,讓學生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標,但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關注課文怎么寫,而非寫什么。因為“內容不可能離開形式而存在,也不可能先于形式而存在?!保ㄍ跎形恼Z)“內容人人看得見,含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個秘密?!保ǜ璧抡Z)
所以,《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學,在學生明白太空新品種的作用后,應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用,為什么把作用分成兩個自然段來介紹,兩個自然段又是怎樣連接起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。
《飛船上的特殊乘客》教學反思
作者:藍色的多瑙河
在備課組的各位教師的幫助下,我不斷地修改本節課的教學流程,我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學活動中,我基本達到了本節課的教學目標,效果良好,但其中也有許多問題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先,課文前的閱讀提示給我們指明了學習的方向,圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次,訓練學生整體感知課文的能力,讓學生概括課文主要內容,培養自主學習能力。然后,在分享感興趣的句子的活動中,讓學生學會說明文所使用的舉例子、作比較的說明方法。
不足之處:首先,整節課過多重視了所預設的目標的完成,忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少,以至于激情后不能回歸文本,不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如:學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時,應適機引導學生朗讀有關段落,領悟文本的表達方式,讓他們對課文的領悟得到升華。
其次,這是一篇略讀文章,應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習,那么略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間,通過不同方式的朗讀自己概括主要內容,最后由教師歸納總結。在引導學生總結第三自然段的方法上,教學方法仍然是不太靈活,要在細節的把握上更加注重。
最后,就是在分享自己最喜歡的句子部分,學生們的表現和我的預設產生了很大的差異,導致我在課堂上比較著急,因為我想引導他們把握好說明方法的學習。
總之,一節語文課的結束,總會留下或多或少的遺憾,讓我在反思中不斷進步,減少自己的遺憾,提高課堂的教學效率。
《飛船上的特殊乘客》教學反思
作者:萬春
學校于十月份組織了“師徒結隊”的活動,其目的就是給我們這些在教學經驗方面較少的新老師一個機會,向有著豐富的教學經驗的老師取經。我的師傅是語文教研組的組長—-萬佳老師。在兩個月的學習時間里,不但在聽課中獲得了寶貴的經驗,而且在授課后得到了萬老師詳細,徹底地講解??梢哉f,在這短短的兩個月時間里,受益匪淺。
我選的是一篇閱讀課文—《飛船上的特殊乘客》,來完成師徒匯報課?,F在就這節師徒匯報課來說說自己的感想。
現在的語文教學要圍繞著新課標來展開,而有很多的老師被新課標困惑著,我就是其中之一。面對真正的課堂教學環節,不知如何才能達到新課標的要求。閱讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力,提高他們的閱讀水平。因此,在教授這篇課文時,我先讓學生通過一個“*”,意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時,緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外,讓學生在閱讀提示中找出要求,并告訴他們:今天我們就按照要求學習課文。這樣一來,在學生的腦子里就會形成一個印象:凡是閱讀課文,只要去找閱讀提示中的要求,解決了要求中提出的問題,就能把握整篇文章。這篇文章的要求有兩個:一是想想課文的主要內容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來,讀一讀,并和大家交流討論。完成第一個要求時,先讓學生自由讀文,解決生字詞。然后默讀課文,想想:從哪個自然段中讀懂了什么?學生大部分能概括每個自然段的意思,且能從中確定課文主要講的是什么內容,并能從文中找出概括主要內容的段落。但是,在這個環節有個很重要的內容沒有灌輸給學生。那就是教學生寫作方法,其實這個自然段在結構上來說是起到了總結的作用??衫眠@個段落,提醒學生在今后的寫作時也用上這樣的寫法。閱讀課文,大多數時間都是讓學生自讀并從讀中感悟,而老師只是相機指導。在課堂上,我完全是個“配角”,真正的“主角”是那群愛動腦,愛思考,愛質疑的學生們。他們通過自讀從文中獲得感悟,并能帶著自己的感情去讀相關句子或段。在讓學生體會太空種子“美妙的變化”這一塊時,需要老師很好地引導,需要老師本人先進入情境當中去。因此,在這部分的教學過程中較有感染力的朗讀很容易調起學生的積極性。不足的是:在這一塊讓學生讀得比較少,沒有給充足的時間讓學生形式多樣的去讀,從而更好地體會“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學生找得很準確,且能有詞語概括。這部分學生理解得還不錯,“用武之地”這個詞,他們也能通過課文的內容來明白其意思。課文不僅是要讓學生體會到太空種子的美妙與神奇,還要激發學生熱愛科學的情感。課文的最后有幾句話是贊美科學家們的,因此讓學生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個小練筆“種子的自述”,先讓學生按照出示的小練筆在腦子里想一想,再讓他們說給同桌聽,最后是請幾位同學上臺來說一說。這個小練筆的設計不但使得課文中的內容得到了延伸,而且也讓學生得到了口頭訓練。這樣一來,也比較符合新課標的要求:在學中灌輸寫法,在學中培養能力。
從整堂課來看,有些地方自己仍做得還不夠全面。聽完各位老師的評課之后,才發現原來自己離新課標的要求還有一定的“路程”。課雖然上完了,但是學習的勁頭還不能有一絲的減弱,因為自己要學習的實在是太多太多了。