七年級上冊語文第一單元古詩詞教學指導
一、學生在小學階段學古詩文較少，剛升入初中時要求不宜過高。
教學中要多用啟發教學，避免灌輸式教學?？上茸寣W生談感受、理解，再落實到文字。（文字宜簡宜精，不宜繁）。
引導學生感悟體驗，即使出現學生感悟理解與預設答案不一致，甚至大相徑庭的情況，也要多鼓勵支持。合理的地方要表揚，確是錯誤之處，略加分析，逐步引導，最好不要直接給出答案。
二、古詩詞是初中語文教學的一個難點。恰當處理好古詩詞教學，可以嘗試以下三個方面。
首先，要注重朗讀，讓學生通過反復朗讀發現、感受古詩詞的聲韻之美。
其次，要疏通文句，讓學生準確理解詩意，感知形象，但不要求索過深，避免瑣碎分析，以整體感悟為主。
最后要提倡背誦積累，還可以鼓勵學生動手寫一些評點、賞析文字。
三、本單元詩歌教學重點
1.準確、流利、有感情地朗讀，結合朗讀展開想象，感受詩歌。
要發揮聯想和想象，邊朗讀，邊想象詩中的畫面，以便進入詩中的情境；同時，還要填補畫面中未寫明的內容，即藝術空白。
2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。
這幾首詩各含有不同的情感。一要結合寫作背景，（如讀《觀滄?！芬Y合曹操統一北方之后，想進一步統一全國的雄心壯志）來體會；二要結合景物描寫來體會，（如讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》要結合對“楊花”“子規”“明月”的描寫以及它們的象征意義）來理解。
3.初步了解古代詩歌的一些常識，學習欣賞古詩。
注意“初步”二字，不必求深，不要離開本課詩歌介紹太多知識，重在感受詩歌，激發興趣。
四、適當解釋本單元出現的術語。（以下內容僅提供鏈接，部分難度較大，僅供教師參考，學生單獨閱讀理解可能比較吃力?。?/p>
①聯想：
②想象：
③藝術空白
④象征意義
五、課文內容要點
1．《觀滄?！?/p>
漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統一了北方；九月，他在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。
詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。這首詩于蒼涼中又有慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
2．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
這首詩首句點出聞訊的時節——暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規的啼聲近似“不如歸去”，二者合起來便又了傷感的氣氛。應該讀得輕而緩慢。第二句“聞道龍標”也要輕讀；“過五溪”要重讀，要傳達出詩人為朋友的不幸而悲傷的感情。第三四句意思關聯很緊：“我寄愁心與明月”是詩人的奇想，為什么會有此奇想？下句便是回答。讀時兩句間須有稍長停頓，以制造懸念，突出下句在全詩中的作用——詩人安慰朋友的千言萬語都濃縮在這句話里。
3．《次北固山下》
這是古詩中“鄉愁”的主題。開頭兩句點題。“青山”當指北固山，詩人此刻在船上，“客路”在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想象，表面船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”一語，又是為頸聯中的“江春”一語作鋪墊。頸聯既寫景又點明了時令，“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！何況詩人離家日久，日復一日，年復一年地旅食他鄉，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借歸雁來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。
4．《天凈沙秋思》
這是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，是“鄉愁”的經典之作，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。古人說：“凡景語，皆情語。”這篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術上的動人處。
