《伯牙絕弦》教案
教學目標：
１、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
２、朗誦課文。能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
３、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情。
課時安排：一課時。
教具：錄音機多媒體課件。
教學過程：
一、引入課題
今天，老師給你們講一個只有７７個字的關于朋友的故事，但它卻千古流傳。這是一篇文言文，有時我們也把文言文稱為古文。這是繼《楊氏之子》后，我們學習的第二篇古文。希望今天的學習，使我們更加喜歡古文，更加喜歡古文特有的味道?，F在先讀一讀這個小故事。
揭示課題，板書課題：伯牙絕弦
二、初讀感知，體會韻味
１、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
２、指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。
３、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節奏。
４、指導朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學生跟著讀。）
５、小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂谩埃碑嫵鐾ｎD。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。
（出示課件。） 伯牙絕弦課文簡說
三、深入探究，疏通文意
１、理解課題：
⑴ 讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思?？偨Y學習方法：借助注釋、聯系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通。）
⑵ 伯牙為誰而絕弦？為什么絕弦呢？鐘子期、俞伯牙
２、學生自學，弄懂課文的意思。
３、通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音。）
４、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？
（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法。）
學生感情朗讀此句。伯牙所念，鐘子期必得之。
引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）
５、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？
質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（好?。。?/P>
師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（真棒??！了不起！真厲害！……）
總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀“伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？
（他們之間心息相通，是知音。）
四、品味知音之情
１、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。
２、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
３、引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）
當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
４、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。
５、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
６、感情誦讀２～４句。
７、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青。）
８、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？
９、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文１～４句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
１０、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓?！?/P>
學生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？
引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）
１１、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。
１２、帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
１、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
２、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
３、人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。
（學生再讀課文，試著背誦。）
六、作業 伯牙絕弦 教學設計（優）
收集體現知音良朋的詩文和名言名句。
