《楊氏之子》教學實錄
師：我姓姚，大家可以叫我姚老師，姚老師的兒子也姓姚，可以說他是姚氏之子。指著一位學生：你姓什么，可以叫什么？
生1：我姓楊，可以叫楊氏之子。
生2：我姓趙，可以叫趙氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
師：子代表兒子，女代表女兒。
師：我們今天來認識一位——板書：楊氏之子，一起讀題。（生齊讀題目）什么意思，誰來說？
生：楊家的兒子。
師：“之”在古文中一般解釋為什么？
生：的。
師：我們今天學的是一篇古文，學習古文可不是一件簡單的事，下面請大家打開書本，翻到第10課，讀讀課文，出示自讀要求：1、自由大聲讀課文2、讀準字音，讀通句子
師：讀通了沒有？繼續讀。
師：好，誰來試試，這位同學你來。
一女生站起來讀。
師；讀得怎么樣？不僅很正確，有一個字，“孔君平詣”的“詣”好幾個同學不認識，“未聞孔雀是夫子家禽”讀得很好。有誰能超過他？
另一男生站起來讀。
師：你也很流暢，如果再慢一點兒會更好。
師：古人喜歡吟誦，今天老師也來吟誦此文，師范讀。
師：我和大家讀得有什么不一樣？
生1：字與字之間有停頓。
生2：讀得更慢。
師：什么地方更慢了？你聽出來了嗎？特別是哪個地方？
生：“甚”字后面。
師；還有嗎？
生：“家”后面停頓了。
師；剛才兩位同學怎么讀的？
生：比較慢。
師：老師怎么讀的？為什么這樣讀？
生：老師讀得很有味道，很像古人曰那樣。
師；讀古文要注意停頓。
師范讀最后一句：“未聞孔雀是夫子家禽”。讓我們學著老師的樣子，有滋有味地讀讀全文。
學生學著老師的樣子有滋有味地讀了起來。
師：老師再請同學來讀。
一女生站起來讀。
師：其他同學注意傾聽，特別是剛才強調的停頓之處，讀得怎么樣？
一男生站起來讀。
師：你很注意停頓，但有一處不太正確，“孔君平詣其父”，誰來讀正確？
又一女生站起來讀。
師：好！一起讀一遍。
師；真不錯，剛剛接觸古文就能讀得這么流暢，這么好。像這樣的古文可以怎么
來讀懂它？
生1：我們可以通過正文下面的注釋來讀懂它。
師：看下面的注釋，是一種很好的方法，還有嗎？
生2：開可以看詞語手冊。
師；查資料。
生3：平時多看看古文版的書。
師；注意積累。
生4：如果你前面知道的話，就聯系上下文。
師；你聽說過這樣的話嗎？“書讀百遍，其義自見”。老師給你們介紹一種方法，出示：——
師：如果你有什么字、詞、句不懂，可以在旁邊做個記號。
（師巡視指導）
學生根據老師出示的方法自由讀文學習。
師；課文意思大致讀懂了嗎？每句話的意思明白了嗎？
師：既然讀了，咱們就不說了。你讀了課文，覺得楊氏子這人如何？孔君平拜訪的是楊氏子嗎？
生1：他是一個值得尊敬的人。
生2：他的確是像課文里說的那樣，是聰慧。
師：課文中有一個詞直接寫出了楊氏子“甚聰慧”？（板書：甚聰慧）一起讀這一句。（生齊讀。）
師：“甚”就是——
生：很。
師：“聰慧”就是——
生：聰明。
師：對，參考下面的注釋，“聰慧”就是聰明的意思，誰來讀讀這句？
指名一女生讀。
師：你突出了“甚”字，非常聰明。
再指兩名學生讀——齊讀
師：楊氏子甚聰慧，從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。
學生自由讀文后，有的做記號，有的同桌交流（師巡視）。
師：你找到了哪里？從什么地方感受到楊氏子甚聰慧？
生：從他們的對話當中?！字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/P>
師：你找到了他們的對話。為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰慧？
生：這兩個普通的一問一答中，其實可以看出孔君平的話帶有諷刺的意味。因為楊梅里帶頭是個楊，而孔雀帶頭是個孔。
師：你理解了嗎？孔平君為什么要指著果子說：“此是君家果”？
生：因為當時桌上有很多果子，這是為了諷刺這個楊氏。
師：為什么要說這句話？是為了諷刺楊氏子嗎？
師：孔君平來拜見楊氏，楊氏不在，楊氏子出來招待，孔君平為什么說：“此是君家果”？
師：楊氏子會諷刺孔君平嗎？
生：招待客人擺水果本來就是人之常情嘛。
師：楊氏子的回答抓住了話里的規律，有些同學對這句話的意思不太理解，“楊家果”是楊家種的果子，孔家禽是孔家的鳥嗎？
生1：肯是在測這個小孩聰不聰明。
生2：可能是逗逗這個小孩。
生3：可能是開個玩笑。
師：明白了這意思，你想一想，為什么姚老師要在這一處停頓？
師：孔君平的話與楊氏子的回答有什么不一樣？
學生自由讀對話部分。
生：從沒有聽說過孔雀是孔君平家的鳥。
師：孔君平不是說楊梅是楊家果嗎？為什么楊氏子說他沒聽說過孔雀是孔家鳥呢？
生：如果說孩子說“此是孔家禽”來回答他就太沒禮貌了。
師：“孔雀是夫子家禽”，孔君平會生氣。在這時候，會巧妙地說話，就是甚聰慧。
師：如果我是孔君平，我說：“此是楊家果”。你怎么回答？
生——“未聞孔雀是夫子家禽?！?/P>
師：誰還想來讀？
請多名學生讀。
師：現在我不是孔君平，我是毛君平，你會怎么說？
生1：未聞毛毛蟲是夫子家蟲。
生2：未聞毛竹是夫子家竹。
師：如果我姓李，誰來與我對話？
生3：未聞李四光是夫子家仆。
生4：未聞李子是夫子家果。
師：從對話中，我們感受到楊氏子甚聰慧，還從哪兒感受到楊氏子甚聰慧？
生：他說“兒應聲答曰”就是說很快地答出。
師：“應聲”是什么意思？
生：很快地。
師：這么妙的回答他脫口而出?，F在我是孔君平，咱們來對話。
師——此是君家果。
生——未聞孔雀是夫子家禽。
師：課前老師查了資料，楊氏子不僅甚聰慧，還很懂事。你從哪兒感到他很懂事？
生：未設果。爸爸不在，然后他自己擺出水果來招待客人。
生：孔君平來拜見他的父親，父親不在，兒子不出來就代表他很沒有禮貌。
師：前面已說到“夫子”，什么意思？
生1：你。
生2：舊時對學者或老師的尊稱。
師：楊氏子稱孔君平為夫子，說明他很尊敬?！胺蜃印北硎緦W識淵博的人，我們稱孔子為“孔夫子”。還從哪兒看出楊氏子對別人有禮貌？
生：君。
師：讀古文不僅要流暢，還要讀出味道。誰來讀？
先后兩名女生站起來有滋有味地讀著。
師：你的朗讀古今合璧。
師：有誰能把古文背出來？
一名男生比較流利地背誦下來。
師：大家試著背一背。會背的把書合上，不會背的看書。
學生自由試背?！R背。
師：這個機智的故事，選自哪一本書？一起說?！骸妒勒f新語》
出示：《世說新語》簡介。師讀。課后找這書來讀讀，相信會有收獲的。
