寫作目標

1．合理交代記敘的要素。

2．正確使用記敘的人稱。

3．掌握常用的記敘方法。

4．學習寫消息、通訊。

本冊寫作訓練的重點是記敘文寫作，同時兼顧其他文體的寫作。在教材安排的七次整篇作文實踐中，記敘文寫作有五次包括消息、通訊，另外安排了兩次自由寫作實踐，可以自由地說自己想說的話。配合這七次整篇作文實踐，教材還設計了十二個作文參考題目或范圍。

古人寫文章，強調“有物有序”，所謂“有物”，即要有可寫的內容。

寫作是生活的反映，是主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動，所以認真觀察生活、體驗生活，是“有物”的保證。有了寫作素材，要注意交代清事情的來龍去脈，合理地交代記敘的要素。特別是人物和事件的經過，不僅要交代清楚，更要運用各種描寫方法和表現手法使人物形象生動傳神，使事件曲折感人。

作文還要“有序”，即敘述要按一定的順序。是用順敘、倒敘、插敘、還是平敘，要根據文章所要表現的主題來確定。

本冊教材中的三個現代文單元的課文，是閱讀的范例。以讀帶寫，是一個有效提高讀寫能力的方法。當然，如果把讀的范圍再擴大到課文以外的其他讀物上，則對提高寫作能力的意義更大，效果更明顯。

本冊還安排了應用文寫作，內容包括感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄等。應用文寫作同樣要“有物有序”，“有物”自不待言，“有序”強調的是應用文寫作格式的規范。要學會寫這些應用文，掌握其寫作要求十分重要，所以要認真讀一讀各種應用文的寫作指導部分。