雪教學設計
魯迅
一、素質教育目標
（一）知識儲備點：1．了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。2．品析文中的兩幅雪景圖。
（二）能力培養點：學習借景抒情的表達技巧。
（三）情感體驗點：理解作者所表達的情感，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
二、教學設想
1．重點、難點、疑點
重點：品析文中的兩幅雪景圖，學習文章運用對比的手法。
難點：理解作者所表達的情感，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
疑點：這篇散文詩寫的是雪，卻別出心裁地從描寫雨來開篇，為什么？
2．課型及基本教學思路
教讀課。日月光華、風雨雷電、浪花海燕……在多情的作家的筆下，化成了一行行充滿激情的文字。這一單元的五篇課文都是散文詩，我們要讓學生在反復朗讀中來品讀作品詩化的語言，揣摩作品內在的情感。引導學生比較兩幅雪景圖，在圖片、音樂、文字三者的結合下，使學生沉浸到審美的意境中去。
三、媒體平臺
1．教具學具準備：媒體播放器、投影儀
2．多媒體課件擷英：（1）課件資訊（2）素材儲備，彭麗媛的《塞北的雪》、北方雪景圖、前半部分歡快輕松優美抒情后半部分激越悲壯的音樂。
四、課時安排：兩課時
五、教學步驟
第一課時
（一）本課目標
1．感知課文內容，了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。2．品析文中的兩幅雪景圖。
（二）教學流程
1．導入2．課前熱身
（1）給下列詞語中加點的字注音。磬口（qing） 朔雪（shuo） 凜冽（lin） 粘連（zhan）（2）走近作者。3．整體感知：《雪》是魯迅散文詩《野草》中最為明朗的一篇，文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現出作者的傾向：與“滋潤美艷之至”的“江南的雪”相比較，他顯然更醉心于“朔方的雪花”。4.四邊互動
互動1：誦讀課文，作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
互動2：南方的雪景有什么特點？在文中圈出來。
互動3：北方的雪景又有什么特點？在文中圈出來。
互動4：在作者的筆下，雪化成了一行行充滿激情的文字，讓我們來透過文字，去品味文章的內涵。從文中找出能體現雪的靈性的句子，并圈點出關鍵的詞語加以分析。
互動5：朗讀課文，在朗讀中再來體味兩幅雪景圖所傳遞出來的畫意。
互動6：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起了你怎樣的聯想？
4．達標反饋：
（1）“我的眼前仿佛看見冬花開在雪地中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”。這句話中的“鬧”字用得好不好？你會產生怎樣的聯想，把它寫下來。（2）“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空放置而且升騰地閃爍。”讀了這一句，你會產生怎樣的情感？
5．學習小結
（1）內容小結（2）方法歸納反復誦讀，在熟讀之中把握作者的思路和文章的語境，領悟文章表達的思想感情，在品味優美的語言的同時來體昧其豐富的內涵。
（三）延伸拓展1．鏈接生活2．實踐探索
（四）板書設計
雪
魯迅
江南的雪：滋潤美艷（優美）
朔方的雪：放置升騰（壯美）
第二課時
（一）本課目標
1．學習文章運用的對比手法。2．理解作者所表達的情感，學習借景抒情的表達技巧。
（二）教學流程
1．復習導入2．課前熱身
（1）聽寫詞語：隱約 嗡嗡 灼灼 消釋 褪盡 蓬勃 彌漫 凜冽
